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互联网思维下教育还需闯三关(节选)

前不久在吉林大学召开的首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛。在这次大赛上,创新、创客、创业等时髦词汇在“互联网+”这一概念的映衬下,格外引人注目。

“互联网+”为教育带来新的发展机遇和发展空间,已成学界与业界的共识,与此同时,质疑、反思也在不断涌现:很多所谓的教育信息化尝试,是真正意义的“互联网+”吗?教育信息化,仅仅是远程教学、技术革新那么简单吗?真正符合教育规律、符合互联网思维的教育信息化探索,究竟有多少?

不久前,2015年全国推进学校教学信息化校长论坛举行,针对这些问题,记者进行了采访。记者发现,互联网思维与教育规律的结合点中,有三个问题亟待突破:这种变革是否符合用户思维?怎样提高教师的服务能力?如何用大数据撬动评价的改革?

用户思维

给学生播放微课、上上所谓的慕课,这就是教育信息化?这就是“教育+互联网”? 一位不愿意透露姓名的校长说,很多学校在硬件上砸了不少钱,可是没有抓到教育信息化、“互联网+教育”的精髓。互联网思维和教育规律深度融合,最主要的体现就是一切改革都要围绕以学生为中心的“用户思维”。

譬如,注重学生生活能力的“云厨房”、提升学生艺术能力的“云展馆”、提高学生科学素养的“云实验室”、激发学生阅读兴趣的“彩云阅读”。学校通过各种云端课程,打造随时、随地、随需的学习服务。

这种云课堂体现了互联网领域的一个基本思路——充分满足用户需求,也就是用户思维。用户思维是整个互联网思维的基础,即一切为了用户,为每一位用户提供最适合的服务。

服务水平

在打造数字校园之初,遇到的最大的困难,就是如何让教师学会运用数字化教学,如何让长期黑板加粉笔的教师改变教学习惯,成为了很多学校在信息化进程中首先面临的一个问题。

如果说,用户思维,以学生为中心的改革,是互联网思维下,教育改革尤其是教育信息化改革的逻辑起点,那么,怎样才能为用户做好服务,提升服务能力,则是实现用户中心的根本途径。其中,教师的适应能力,是服务水平的核心。

评价方式

实际上,“互联网+教育”在变革教学方式的基础上,还可以利用“互联网+教育”丰富学生的评价系统。而大数据有能力将教育学科转变为名副其实的“科学”,数据驱动的教育发展模式是大势所趋。

譬如,学生综合素质发展在线评价系统,包含品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5方面内容,这5个一级指标下有19个二级指标、67个三级指标,三级指标下有229个观测点。教师根据监测点及时评价学生在校的表现,记录关键事件。如今,“学生综合素质发展成长报告书”代替了“冷冰冰的成绩单”,展现的是立体、全景式的学生发展性评价。

这种颠覆性变革,优化了学生成长路径,大数据分析与诊断理念开始走进教师思维,教师评价模式转变了,工作流程转变了。通过评价诊断学生的学习能力和学习品质,课堂教学逐步由偏重低阶思维向低阶和高阶思维并重发展。

总而言之,这类探索应该越来越多,但是前提是,要从服务学生出发,要符合教育规律,而不是为了应用大数据而使用大数据。

作者:督导办    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2016-3-4
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