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调动学生积极性 提高教学考试质量

楚天都市报20111211报道了我校信科学院王维虎老师教学考试让学生出考题的新闻,在学生和业界引起较大反响。细节决定成败,创新决定前途。实践证明,这种创新之举可以解决民办高校教学考试中普遍存在的两大难题:1、让学生由“要我学”变成“我要学”,充分调动了学生学习的主动性和积极性。通过这种命题考试,把该门课程必须要学生掌握的基本理论、基本概念和实用技能学到手;2、可以解决长期来“清考”所造成的不良学风、学纪问题。有人说,废除“清考”就可以了。其实清考可以一句话就把它废除,但“清考”存在的弊端却依然存在,因为只要某门课程期末考试出现了大面积不及格的现象,这就得了教学管理的癌症,只有在源头扼制住“大面积不及格”,让考试结果呈正态分布,才能解决问题。教学要因材施教,考试也要因材施考。王维虎老师提出的让学生出考题的创举为实现考试结果成绩呈正态分布创造了条件。

校教学督导中心邀请王维虎老师撰写“调动学生积极性,提高教学考试质量”一文,供我校广大师生参考讨论。以期将我校的教学质量实实在在地不断提高。

                                                                                 校教学督导中心

                                                                                  20121015

 

 

调动学生积极性 提高教学考试质量

 

汉口学院 信息科学与技术学院   王维虎

 

成绩是衡量一个学生学习一门课程好坏的主要标准。通过对汉口学院2009年至2012年的期末考试成绩分析,发现考试质量呈下滑趋势,成绩不服从“正态分布”,有的课程全是高分,高的惊人;而有的课程则是个别学生通过,甚至全班及格率为0。为什么会出现这种成绩分配不均的情况呢?我个人认为,主要有以下三个方面的原因:

第一,学生们学习的积极性不高,没有形成一个良好的学习氛围。课堂上学生们不认真听讲,与“左邻右舍”相互攀谈,制造了一种坏的学习“风范”,长此以往,恶性循环。这是学风不正的突出表现。

第二,老师们在课堂教学上,一味的灌输,没有较好地与学生们进行交流与沟通。比如,有的老师在整个课堂上一直认真地讲,但重点不突出,不能因材施教启发式教学,不顾及学生们是否听懂,同时课内与课间也不与学生们进行交流,到了下课就急冲冲的走了。

第三,低年级学生深受高年级的影响,有一种坚定的信念----“这学期不及格,我下学期可以补考,补考如果不及格,我还可以清考,清考不及格下次再清考,总是要让我通过的”在心中永存。这样一来就产生了学生们在课堂上不听讲,任意做其他事情,考不考试无所谓的心态,甚至一些学生干脆就不去课堂上课,致使到课率很低。其根本原因就在于教学管理存在问题。

针对以上原因,为了调动学生们学习的积极性,在2011-2012年第一学期《数据库原理》期末考试复习过程中,自己创新出了一种考试模式:让学生们自己来出题,考自己!

这种考试方式在班上一说,立刻引起轰动,得到了很高的赞同。在之后的几周复习里,学生们不仅在课堂上认真听我讲解,他们课下还通过手机或QQ主动与我时时交流,询问他们出题质量的好坏,是否紧扣教学的重点等一系列问题。最后,在命制试卷时候,根据教学大纲的要求,在学生们出的试题中,从中抽取一些原题,或做适当修改,而确定最终的考题。结果,这次期末考试取得了相当好的成绩。

我相信,这样一种创新模式能够较好地调动学生们的学习积极性,同时能够培养学生们“自己找出问题,自己解决问题”的能力,以此来提高教学考试质量。

基于这个创新模式的启发,我认为它不仅仅只用在期末考试上,还能够用在各种教学过程中。老师们可以在上完一个章节内容之后,让学生们自己出题考查自己,使学生们自己知道对本章内容的掌握程度如何,对其有所把握,以此来提高学生们的学习积极性,提高学业考试质量!

 

注释:成绩的正态分布,是指一种概率分布的特殊表现形式,在统计某次考试成绩分布规律的时候,将成绩按分数段制成如下图类似的统计图,中等成绩占大多数,其余成绩以中等成绩为中轴,向两侧逐次降低,如图1所示:

 

1成绩的正态分布图

 

    用语言简约表达,所谓正态分布,就是考试成绩优秀者(90分及以上)约占10~15%,不及格者(60分以下)约占5%,其余均处于两者之间。

 

作者:督导办    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012-10-15
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