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高校教案编写与课堂教学

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“教师修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率,精心设计闪耀着智慧火花的教师语言则把模糊的事理讲清晰,启发学生去探索、去追求、去挖掘,使学生的思想经常处于活跃的状态,从而大大提高学习的效率。” 苏霍姆林斯基还认为,教师是“教学工程师”,在课堂教学过程中,教师组织和设计自己的“教”,是为了促进学生的“学”,要促进学生的学习活动,教师要不断对自己的课堂教学教进行反思,看自己的课堂教学活动与自己的设想是否相同,是否达到预期效果,哪些地方还要改进,从而为以后提高自己的课堂教学水平提供依据。而作为课堂教学工作重要组成部分的教案所发挥的作用尤为重要。

一、教案及其价值取向

(一)教案的定义

    教案是教师以教学理论为基础,依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、教学经验、教学风格,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,确定教学目标,建立解决问题的步骤,合理组合和安排各种教学要素,为优化教学效果而制订的实施方案。通过教案教师可以积累教学案例,反思教学中的困惑和不足,综合分析解决教学中经常出现的问题,从而提升教师的教学水平,促进其专业发展。而《辞海》中是这样解释教案的:是指“教师以课时或课题为单位编制的教学具体方案。是上课的重要依据,保证教学质量的必要措施。可以分为课时计划和课题计划,有时仅指课时计划,一般包括班级、学科名称、课时的教学目标、课的类型、课的进程(包括教学内容、教学方法、教学时间分配、作业题、师生互动计划)、教具等。”大部分教师认为教案很重要,但是真正付诸行动的教师却较少,很多教师对教案的重视只停留在口头上。

(二)教案的价值取向

    我国著名数学家苏步青教授说过,“教育是一门科学,科学是需要研究的,研究者的主体是教师,教师既是实际工作者,也是理论工作者。教案就是教师的作品之一,优秀的教案,应该是一篇与教育科学理论与实践相结合的创造性劳动,是提高教育教学质量的保证。”华东师范大学课程与教学研究所所长崔允教授认为,“教案不仅反映在它是课堂教学前的准备,教案作为教师教学思想轨道的记录,也是教师认识自己总结教学经验的重要资料,而如果能够记录下教师教学中对原计划地变更,遇到突发事件的处理情况,自己通过施教所获得的体会和感悟,则可以帮助教师总结积累经验,形成教育理论,教师能否像医生写“病历”那样写“教历”,记录下课堂教学中有价值的东西,从而真正做到备课充分,在教会学生学习上下功夫,达到关注学生的学习方法、学习习惯、学习效果的境界。”所以,教师编写教案,一方面是为了加强课堂教学的目的性和计划性,另一方面也应该是积累资料、总结经验,不断改进教学、提高教学质量的过程。

 

二、教案编写在课堂教学中的作用

(一)教案编写促进了课堂教学工作的科学性

教学活动是一种科学的活动过程,课堂教学总是要遵循一定的教学规律展开。在上课之前,教师必须要对具体的教学目标、学生知识能力的初始状态、教学内容、教学方法、教学时间作全面考察。这种全面考察必将反映在教师设计教案的过程中。因此,教案的编写过程实质上是教师对自己组织每一节课的教学活动的时间和空间结构的规范和优化过程,从对教学过程的精心设计到对实施过程的检验再到最后对教案的评价修改,充分体现了课堂教学的科学化过程。应当指出的是,这一过程并不是一蹴而就的,它是一个循环往复、逐步发展提高的过程,需要教师在实践中不断探索,不断完善自己的教案,要把教案实施过程中出现的问题和自己体会到的一些新的想法充实到教案中来,修正不符合学生发展的教学策略,逐步使自己的教学成为一个较科学的活动过程。这样,在促进学生发展的同时也提高了教师的工作能力,促进了教师的专业发展。

(二)教师可以利用教案研究反思自己的课堂教学质量

“教师不仅是别人研究成果的消费者,教师更应该成为研究者”是伴随着素质教育和基础教育课程改革引入的最响亮的口号之一。在新的教育理念和教育背景下,作为教学工作主体的教师只有不断研究自己的教学工作,才有可能适应教育改革的需要,促进自身的发展。教案是教师对课堂教学的一种预设,是对课堂教学进行的一种理想化的设计文本。但是,实际的教学情境中存在着诸多不可预知的因素,这些不可预知的因素有时是教师可以在课堂上解决的,有时在课堂上解决不了,需要在课后进行研究、分析、总结。教案能帮助教师发现教学中存在的问题,并以自己的教案为“载体”,分析问题,尝试解决问题,最后在课堂上对行动结果进行反馈和评价。通过教案研究自己的日常教学,不仅有利于单个问题的发现和解决,更适合同一类问题的系统分析和解决。

(三)教案是教师课堂教学风格的体现

教学是一门科学,也是一门艺术,艺术总是带有鲜明的个性。教师的教学风格是“教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学风的独特结合和表现,是教学艺术个性化的稳定状态之标志”。现代教学要求教师树立特色意识,形成自己的教学个性。

 

三、教案编写工作中存在的问题

“以学生发展为本”的提出,为教育改革明确了方向,各种教学模式“遍地开花”,教育技术进入课堂,运用多媒体技术进行教学,成为改革探索一种时尚,教学用的计算机和软件得到青年教师的钟爱,信息时代的教学模式已初露端倪,教师自己制作课件。在这样的大背景下,人们的思考向着多样化、开放式、信息化、国际化的教学模式前进,然而不少教师对于教案的重要性认识不足,加之管理教案的方式不当,使教案编写工作目前还存在诸多问题。

(一)教案格式缺乏规范

(1)把“讲稿”等同于“教案”;

(2)有些教案过于简略,看不出教学过程和规划,或者教案公式化,缺乏针对性和灵活性,甚至严重与课堂教学脱节;

(3)有些教案过于详细,变成讲稿,又看不出如何突出重点和难点及解决问题的方法;

(4)教案无反馈信息,无板书设计,不是课时教案,复习课、习题课、试卷讲评根本无法在教案中体现,以习题解代教案,出现明显的随意性。

(二)教案程式化现象比较普遍,缺乏创新性

由于教材相对稳定,加上前苏联凯洛夫教学思想的长期影响,处在以全预制、全垄断和全封闭为特征的课程范式中,任何一门学科教学均烙上了这种有主流性质的显著的课程文化特征。教师如何忠实地执行统一的教学计划就成为学校完成既定教育任务的关键。为了履行“忠实执行”的教学使命,教师从教学内容的解读、教学目标的确定到知识点的布设、教学环节乃至细节的安排,事无巨细均要有“案”可据、有“章”可循。这样的程式化教案,无视教与学双边的主体性、个别性、差异性和创新性,形成了教案目标的既定性、教案内容的共性化和教案编制的机械化诸多弊端。久之,教学就异化为一种疲于应付、流于形式的“过招”,而更具深远负面影响。

(三)教案不能体现出教师对教学过程的反思意识和反思能力

有些教师研制教案仅仅停留教学设计这一层次上,而缺乏对教学过程的反思意识和反思能力。真正的教案往往通过教学反思不断获得“问题”意识,教案要不断修订和重建。教学反思进入教学方案之后,它使问题不断被追踪而转化为“课题”。可见有效教案不仅需要“教学设计”,而且需要增强“教学反思”意识和能力。

(四)很多教案是属于知识型教案

很多教案的内容一般是课本内容的摘要或者是知识性资料的汇集或直接从网上下载抄一些优秀教案,机械重复、照搬。采用计算机进行教学的教案很多,但有深度的很少。

四、提高教案编写质量的措施

(一)要把握教案的构成要素,熟知编写教案的基本过程

编写教案可以使教师在备课中所考虑的各种教学活动设想,经过进一步的推敲,使之深入化、条理化和科学化,为讲好一堂课奠定基础。因此,编写高质量的教案对提高教师的课堂教学效果具有重要的影响,尤其是对青年教师课堂教学水平的迅速提高具有积极的促进作用。

1.把握教案的构成要素

教案一般由教学目标、教学内容处理的思路、教学重点与难点、教学方法的选择、教学内构、板书设计与教学媒体的运用等要素构成。编写教案时,教师可以根据学科与课程的特点经验,教师对教材的把握和处理方法,对教案的构成要素有所侧重地进行表述。

2.熟知编写教案的基本过程

教案的编写一般要经过以下几个过程:

(1)把握教案构成的基本要素。具体讲就是分析大纲,明确目的与要求;钻研教材,把握重织内容,确定思路与方法。

(2)设计结构编写初稿。教师在把握教案构成基本要素的基础上,设计教案的结构,由教师进行文字的表达和阐述,编写教案初稿。

(3)教案的修改与定稿。写出教案后,还需要经过试讲或默讲来熟悉教案,用教师的口语进行表达,以此来检查教案中教学思路是否清晰,层次是否分明,详略点是否突出,教学方法是否恰当,时间分配是否合理,对教案进行必要的修改与定稿。

(4)课后教案的补充。教师上完课后,对教案进行了实际检验,从中获得了反馈信息,这些要进行认真的分析、思考和总结,吸取经验教训,明确改进方向,及时在原教案中记录并对其中问题分析研究,补充到教案中,或重新编写教案,为教案编写水平的提高奠定基础。

(二)教师在编写教案的过程中要体现教学过程的反思

“学然后知不足,教然后知困”。反思是教师着眼于自己的活动过程来分析自己某种行为、决策以及所产生的结果的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的手段。教师反思自己教学的一个重要层面是反思课堂教学的质量与效益,从教学方法、教学内容、教学组织形式等方面探索新的突破口。“反思不是一种没有着落的口号”,而需要依托一定的反思材料,反思的结果也需要凝聚成一定的“物化形式”。“教学总结”便是这种物化形式之一。“教学总结”是教师积累、总结经验,发现问题的凭据,对于改进教法,提高教学质量有很大的帮助。“教学总结”的写法不拘一格,主要有以下内容和方法:

(1)记载教学任务的完成情况。包括实际教学效果与备课设想的差距,教师在实际课堂教学中对原有计划的变更情况、知识传授的效果如何等内容。

(2)记载教学方法情况。记录这堂课中教学方法的成功之处与存在的问题,教学步骤所作调整的原因,以便进一步深化和完善以后的教学。

(3)记载学习法指导情况。教师着重对学生预习、自学、阅读、总结、思维训练的指导方法进行记载,找出存在的问题和解决问题的方法。

(4)记载课堂上的突发事件及处理情况。

(5)记载自己通过施教所获的体悟。

(三)教师要树立特色意识,教案要形成并体现出教师的教学个性

教案要形成并体现出教师的教学个性,要求教师从个人对教学内容独特的理解出发,根据教学的科学原理,推断出学生学习教学内容最佳的学习方式,并以此为基点,设计出相应的教学过程。如有的教学内容适合于学生自主式学习,教师就应该设计出“自主式”教学过程;有的教学内容适合于学生合作学习,教师就应该设计出“合作式”教学过程。一般而言,教案要形成并体现出教师的教学个性一般要做到以下几点:

(1)教师对大纲、教材、参考书等的深层次的领悟。从吃透教材,在把握教材的精髓上下功夫,将教材中的知识融会贯通地转化为教师提高自己驾驭教材的能力;从正确把握教学大纲与教学基本要求,深入理解教材,明确教学目的和重点上下功夫,实施教学内容处理、教学方法选择、教学过程组织的指导思想。做到教师就是教材,教师就是学生认识的对象。

(2)教师要创造性地设计教学过程。教案要充分体现开放性和动态生成性,从而赋予课堂教学以灵活性和多元性。教学的个性化,必将落实在富有个性化的课堂教学设计上,而这种个性化的课堂教学设计势必体现在教师的教案之中。

(3)教师要以学生为本,教案要充分体现出这一思想,要给学生留足自主自由思维的空间。要广泛听取学生的反馈信息,虚心学习借鉴他人的教学经验,取长补短,及时修改和补充,保证教师教案编写水平的不断提高。

(4)博览群书,丰富专业知识,把握专业和教学改革的发展方向。不断地提高自己的教育理论水平,指导自己的教学,加强教学的创新意识,开拓自己的教学研究空间,不断总结和积累,扬长避短,提高自己的教学与科研水平。

五、小结

教案对课堂教学来说是必不可少的,但是有了教案也并非一定意味着成功的课堂教学。教案的成功往往并不取决于教案本身,而取决于教师如何看待教案。教案不是静态的,而是一个充满挑战和探索、不断追求科学性、辛勤劳作的动态过程。教师只有真正意识到了教案的价值所在,才能对课堂教学水平的不断提高产生深远的影响。

作者:督导办    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2016-3-4
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